教育學(xué)部分

一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是(　　)

A.夸美紐斯

B.洛克

C.赫爾巴特

D.杜威

答案：B

2.在教育研究上反對思辨，主張定量、實證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是(　　)

A.實驗教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.批判教育學(xué)

D.制度教育學(xué)

答案：A

3.認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點是(　　)

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.交往起源說

答案：C

4.封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對教育的制約?(　　)

A.社會生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化傳統(tǒng)

D.人的身心發(fā)展規(guī)律

答案：B

5.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?(　　)

A.階段性

B.不平衡性

C.互補(bǔ)性

D.個別差異性

答案：A

6.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(　　)

A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D.理論與實踐相結(jié)合

答案：B

7.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機(jī)和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的(　　)

A.榮譽(yù)權(quán)

B.受教育權(quán)

C.隱私權(quán)

D.健康權(quán)

答案：C

8.林老師通過創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點?(　　)

A.活動課程

B.隱眭課程

C.綜合課程

D.選修課程

答案：B

9.美國教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評價旨在(　　)

A.對學(xué)生進(jìn)行甄別排序

B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果

D.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

答案：D

10.學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學(xué)在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?(　　)

A.理論聯(lián)系實際的原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則

答案：C

11.班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是(　　)

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.指導(dǎo)自我教育法

D.品德評價法

答案：C

12.一個叫蘇珊的美國小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時，她戴上了帽子?？墒?，令她感到意外的是，每個同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)。”老師的意圖是(　　)

A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表

B.組織開展對帽子的研究

C.通過戴帽子了解學(xué)生審美差異

D.保護(hù)學(xué)生自尊心免其受到傷害

答案：D

二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

答案：錯誤。教育是被政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的軌道上對政治經(jīng)濟(jì)制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。

14.班主任的主要工作是維持班級的紀(jì)律。

答案：錯誤。班主任的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。其中包括對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等各項工作。維持班級紀(jì)律只是其中的一項工作。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?

答案：(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。

(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

16.簡述學(xué)科課程與活動課程各自的基本特點。

答案：(1)學(xué)科課程的特點：第一，重視對未來成人生活的分析和準(zhǔn)備;第二，主張分科教學(xué);第三，強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價值。

(2)活動課程的特點：重視兒童的興趣和需要;重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”;認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。

17.簡述我國當(dāng)前教育方針的基本點。

答案：(1)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國社會主義教育的性質(zhì)和方向。

(2)使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國社會主義教育目的中對教育者的素質(zhì)要求。

(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。

四、論述題：18小題。15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實錄(摘要)：

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學(xué)能幫我抓出來呢?(三名同學(xué)都沒有抓住)

師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學(xué)們議論紛紛)

(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)

師：如果老師要參加100米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學(xué)們又熱烈討論)

師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?

眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運(yùn)動的方向相反。

師小結(jié)：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運(yùn)動的力，叫摩擦力。

二、深化學(xué)習(xí)

師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關(guān)呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力)

眾生：(廣泛爭論后得出結(jié)論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大;在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

三、知識應(yīng)用

師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們?nèi)绾卫没蚩朔Σ亮?

眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力;下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑;拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機(jī)器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……

四、布置作業(yè)

請發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。

[問題]請運(yùn)用教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學(xué)進(jìn)行分析。

答案：該教師較好地遵循了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律，依據(jù)學(xué)生掌握知識需要經(jīng)過的四個階段，取得了較好的效果。

(1)感知階段：教師通過讓學(xué)生抓小泥鰍，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點選擇合適的鞋，還通過實際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學(xué)生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認(rèn)識。

(2)理解階段：教師通過講授和演示進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義以及影響因素，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握了摩擦力的原理。

(3)鞏固階段：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論生活中摩擦力的利與弊，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識為生活服務(wù)，并以歸納和總結(jié)的方式，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

(4)運(yùn)用階段：教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識，解決實際生活中的問題。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.心理學(xué)中通常把個體心理現(xiàn)象劃分為(　　)

A.個性心理和心理過程

B.個性心理和心理素質(zhì)

C.個性心理和心理結(jié)構(gòu)

D.個性心理和心理潛能

答案：A

20.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是(　　)

A.反映

B.反饋

C.反射

D.反應(yīng)

答案：C

21.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是(　　)

A.興趣

B.需要

C.信念

D.動機(jī)

答案：B

22.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于(　　)

A.知覺

B.記憶

C.思維

D.想象

答案：C

23.注意除了具有選擇功能、保持功能外，還有(　　)

A.代替功能

B.預(yù)見功能

C.激勵功能

D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能

答案：D

24.喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有(　　)

A.穩(wěn)定性

B.彌散性

C.廣闊性

D.暫時性

答案：B

25.關(guān)心集體、對人熱情、樂于助人、為人謙虛等特點，屬于|生格的(　　)

A.理智特征

B.情緒特征

C.意志特征

D.態(tài)度特征

答案：D

26.個體接收、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力屬于(　　)

A.操作能力

B.認(rèn)知能力

C.社交能力

D.創(chuàng)造能力

答案：B

27.感覺反映的是客觀事物的(　　)

A.個別特征

B.整體特征

C.本質(zhì)特征

D.動力特征

答案：A

28.“情人眼里出西施”說明人們對一個人某方面的特征形成好的印象之后，還會把這種印象擴(kuò)展到對其別的特征的認(rèn)知上去。這種現(xiàn)象屬于(　　)

A.刻板印象

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.投射傾向

答案：C

29.個體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，稱為(　　)

A.定勢

B.能力

C.習(xí)慣

D.技能

答案：D

30.楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于(　　)

A.抑郁

B.悲哀

C.焦慮

D.恐懼

答案：A

六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

31.知覺過程離不開知識經(jīng)驗。

答案：正確。在知識經(jīng)驗的參與下，才能對知覺對象的認(rèn)識更加完整、全面;同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗實現(xiàn)的。

32.智商的計算不需要考慮年齡因素。

答案：錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比;離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。

七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。

33.簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

答案：(1)記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

(2)識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識記和保持的內(nèi)容。

34.簡述人格的含義及其特性。

答案：(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。

35.簡述馬斯洛的需要層次理論。

答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。

(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)。

八、論述題：36小題，15分。

36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。

(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

(4)鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。